2026年11月4日下午，环境生态工程系在学院会议室209举办“课改沙龙”教研活动。本次活动以“课堂教学创新的实践与反思”为主题，活动总结裴旭乐老师环境化学课堂教学创新观摩活动的经验成果，进一步深化课堂教学改革研讨，推动系内教研活动常态化、实效化开展。

以观摩为引：从“一节课”到“一类课”

沙龙伊始，裴旭乐老师围绕观摩课的教学设计作了简要回顾，重点分享了科研反哺教学、问题链驱动、智慧教学工具辅助和课程思政融入四个方面的设计意图与实施体会。她谈到，将自身科研成果转化为教学案例的关键在于“找准科研问题与课程知识点的对接点”，既不能生硬嫁接，也不能过度简化，要让学生在真实数据中感受学科逻辑。

与会教师结合观摩感受展开热烈讨论。多位教师认为，裴老师的课堂在“科研与教学融合”方面提供了可借鉴的样本，尤其是以真实科研数据支撑理论讲解的方式，有效提升了课堂的学术含量。同时，教师们就“科研成果案例在不同课程中的迁移适用性”“大班授课互动环节的时间控制”“智慧教学工具使用的边界”等问题提出了具体建议，研讨氛围务实而深入。

以问题为导：聚焦课程改革真问题

沙龙第二阶段，与会教师围绕环境生态工程专业课程改革中的共性难题展开专题研讨。讨论聚焦三个方面：

一是课程之间的知识衔接问题。有教师提出，《环境化学》与后续《水污染控制工程》《环境监测》等课程在污染物迁移转化、水质指标等内容上存在交叉，但各课程讲授深度与侧重不同，学生容易产生“重复感”或“断层感”。与会教师建议以专业培养方案修订为契机，梳理核心课程知识图谱，明确各课程的知识边界与衔接节点。

二是实践教学与理论教学的协同问题。教师们结合环境生态工程专业实践性强的特点，讨论了如何将实验、实习环节中的真实问题引入理论课堂，以及如何利用校内外的环境监测与治理案例丰富教学内容。大家认为，应进一步推动“理论课—实验课—实习环节”的一体化设计，避免实践环节与理论讲授“两张皮”。

三是课堂教学评价的改革问题。围绕过程性评价的实施，教师们交流了各自课程中课堂参与、随堂测验、课后文献短评等评价方式的使用经验，并就评价标准的一致性、评价结果的反馈有效性等问题进行了探讨。

与会教师表示，沙龙形式灵活、议题聚焦，既交流了教学经验，也直面了改革中的真问题，对改进自身课堂教学具有实实在在的启发。环境生态工程系将持续办好“课改沙龙”系列活动，营造重视教学、研究教学、改进教学的浓厚氛围，为提升环境生态工程专业人才培养质量提供有力支撑。

撰稿：裴旭乐/王秋利 初审：黄婷 终审：袁光辉